Activiteiten
Het organiseren van themadagen
Het doel van de themadagen is het delen van kennis en bouwen van relatienetwerk van opleidingsfunctionarissen. Het verspreiden van ervaringen en best practices kan daarmee worden versneld. Door gericht mensen uit de onderwijswereld uit te nodigen als gasten, wordt gewerkt aan verbetering van de binding van het onderwijs met het werkveld.
We organiseren 5 themadagen in de periode medio 2012 tot eind 2013.
Het organiseren van een ambassadeursnetwerk
Het doel van dit project is te komen tot trekkracht voor de doelstellingen van het deelprogramma Aansluiting Onderwijs-Arbeidsmarkt. Door het gebruiken van de netwerken van de ambassadeurs (leidinggevenden bij gemeenten, die zich willen inzetten voor het werken aan kwaliteit van de arbeid in de sector), kan de betrokkenheid en het bestuurlijk draagvlak worden verbeterd. Dat is van belang omdat de organisaties op zichzelf en de regionale samenwerkingsverbanden een belangrijke rol (kunnen) spelen in de richting van onderwijs/opleidingen.
Begin 2012 starten we met het selecteren en benaderen van de ambassadeurs. Als je jezelf herkent in deze doelgroep of iemand weet die niet mag ontbreken in het ambassadeursnetwerk, meld je dan aan bij erik.bornkamp@aeno.nl .
Wanneer we 12-15 ambassadeurs hebben, organiseren we een startbijeenkomst en vervolgbijeenkomsten.
Het maken van een strategische sectorale opleidingsplanning
Het doel van strategische sectorale opleidingsplanning is het inzichtelijk maken van de bestandontwikkeling in kwaliteitstermen: welke beroepsgroepen/functiegroepen krijgen tekorten of overschotten binnen x-termijn en wat kan de sector dan wel/niet uit de onderwijsrichtingen halen qua leerlingen en wat uit zij-instroom en interne doorontwikkeling van mensen?
Door het koppelen van de competentieprofielen, vakkennis en relevante opleidingen aan de personeelsbestanden van de sector en leerlingenbestanden van het onderwijs, komen we tot een goede stategische sectorae planning op basis van beroepskwaliteiten (competenties en vakkennis). Dit op landelijk niveau en - waar mogelijk - op regionaal niveau in kaart gebracht.
Het maken van een digitale leerkaart
De sector wordt bediend door een veelvoud van opleidingen en onderwijsrichtingen. In hoeverre dragen deze opleidingen nu bij aan het ontwikkelen van de beroepseisen bij de toekomstige medewerker en de huidige medewerkers (beroepseisen in termen van benodigde competenties en vakkennis)? De digitale leerkaart voorziet in een antwoord op deze vraag. Daarmee kunnen organisaties en medewerkers gericht keuzes maken uit het aanbod opdat zij zich verder ontwikkelen.
Het doel is het koppelen van de benodigde competenties en vakkennis aan het beschikbare aanbod op een digitale wijze, alsmede het delen van ervaringen van deelnemers over hoe de opleidingen in specifieke zin hebben bijgedragen aan hun (leer)doelen. Zodanig dat een actief, digitale leerkaart met sectorgerelateerde opleidingen het resultaat is.
Het starten van een netwerk van opleidingsfunctionarissen
Het doel is het delen van kennis en bouwen van relatienetwerk van opleidingsfunctionarissen zodat men snel toegang kan krijgen tot benodigde kennis en de drempel om elkaar te vinden/helpen laag is. Het verspreiden van ervaringen, best practices kan daarmee worden versneld.
Het stimuleren van regionale samenwerking in opleiden
Opleiden van leerlingen is voor een belangrijk deel een lokaal, regionaal proces. Leerlingen (stagiaires, trainees, leerling-werknemers) worden lokaal opgeleid bij leerbedrijven. Deze leerbedrijven kunnen het rendement van het opleiden vergroten door hun praktijk zoveel mogelijk te laten aansluiten bij de lessen (theorie) op school. Daarvoor is proces noodzakelijk: contact tussen organisaties en onderwijs/opleidingsinstellingen waarbij gesproken wordt over wat men voor elkaar kan betekenen. De competentieprofielen vormen de basis qua inhoud van de opleidingen, voor dat gesprek. Echter, het gaat ook om leerlingbegeleiding, stageplaatsen, opleidingsplanning etc. Samenwerken om zorg te dragen voor voldoende gekwalificeerd personeel.
Deze samenwerking willen wij stimuleren door middel van tools en instrumenten en het organiseren van themabijeenkomsten.
Het opstellen van competentieprofielen
Het doel van dit project is te komen tot een betere articulatie van de vraag naar kwaliteit van (toekomstige) medewerkers. Door het beter uitspreken wat de sector verwacht aan competenties en kritische vakkennis in combinatie met het benoemen van kritische werksituaties kan een heldere opleidingsbehoefte worden doorgegeven aan het beroepsonderwijs. Het eindresultaat is een competentiebox met profielen, vakkennis en kritische werksituaties van alle veel voorkomende functiegroepen in het primaire proces van gemeentelijke organisaties. De competentiebox wordt digitaal gepubliceerd en - in kleine oplage - in hard copy.
In het najaar van 2011 is hiertoe een pilot gestart, waarbij 14 gemeenten bottom-up informatie aandragen voor de vulling van de profielen. Een intensief en tijdrovend proces. De eerste resultaten zijn nu zichtbaar: het competentiewoordenboek is vastgesteld en de concept inhoud van de profielen is geleverd. Deze competentieprofielen zijn op 10 april jl. meegelezen en becommentarieerd door een klankbord van gemeenten/ experts. De reacties hierop worden nu verder uitgewerkt (o.a. referentie aan vmbo wordt vervangen).
Het publiceren van de concept profielen aan de sector past in de route naar gedragen profielen. Wij bieden de sector gelegenheid om in te spreken in dit proces. In mei 2012 zal de content van de profielen worden opgeleverd.
Reageren op de concept competentieprofielen?
Om de aansluiting onderwijs-arbeidsmarkt zo nauw mogelijk te maken, is een breed draagvlak voor de content van de profielen van groot belang! We ontvangen daarom graag uw reactie op deze concept competentieprofielen via natascha.graaff@aeno.nl.
De 101 competentieprofielen zijn geclusterd in zeven functiereeksen. Een functiereeks kan meerdere functiegroepen omvatten. En binnen iedere functiegroep vallen meerdere competentieprofielen. Hieronder staat het overzicht van de zeven functiereeksen.
De zeven functiereeksen: